江念在援建地区的教育工作逐步稳定，学生们在心理辅导与趣味课程的滋养下，重新找回学习的热情，校园里再次充满欢声笑语。然而，江念并未满足于此，她深知教育是一个长期且持续的过程，决定进一步深化教育改革。她计划引入远程教育资源，让乡村学生能与城市乃至全球的优质教育接轨。

实施这一计划困难重重，援建地区网络基础设施薄弱，时常出现信号不稳定、网络中断的情况。江念四处奔走，联系网络运营商与通信技术公司，希望能得到技术与资金支持，改善当地网络状况。她向这些企业阐述远程教育对乡村孩子的重要性，以及这一举措对缩小城乡、国际教育差距的深远意义。经过不懈努力，一家富有社会责任感的通信企业被江念打动，决定免费为援建地区升级网络设施，并提供技术维护。

与此同时，沈逸的公司在海外新兴市场开疆拓土，产品销量节节攀升。但随着市场份额扩大，售后服务压力剧增。不同国家和地区的客户需求各异，语言与文化差异也为沟通带来挑战，客户满意度有所下滑。沈逸意识到，建立本地化、专业化的售后服务团队迫在眉睫。

他亲自奔赴海外市场，与当地专业人才洽谈合作，选拔优秀人员组建服务团队。在团队组建过程中，沈逸面临文化融合与管理理念差异的问题。当地员工习惯不同的工作节奏与管理方式，与公司原有的高效、严谨风格产生冲突。沈逸借鉴之前管理变革的经验，组织跨文化培训，增进双方理解，制定出一套因地制宜又不失公司核心价值观的管理方案。

江念在网络升级完成后，着手搭建远程教育平台。她邀请全球各地的优秀教师录制课程，涵盖多学科、多领域，力求为乡村学生提供丰富多元的知识。为确保课程内容符合乡村学生的认知水平与实际需求，江念与当地教师密切合作，对课程进行筛选与本地化改编。在课程上线前夕，她还组织了多...